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一次研究,一次前行 ——我们永远在路上
时间:2020-10-14 点击数:375

一次研究,一次前行

          ——我们永远在路上

德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一颗灵魂”。在课程改革百花齐放的今天,在信息化的社会里,教师要有勇于实践、创新的能力。才能适应素质教育对我们老师提出的新要求。


2020年10月10日,津南区初中化学教研活动在小站实验中学成功开展。教研员赵老师和李老师授课教师是小站实验中学的刘俊军老师,授课题目为《元素》。


刘老师从学生已有经验入手,充分利用信息技术,展示中国青年化学家元素周期表引起学生兴趣,大胆采用甲烷燃烧的文字表达式贯穿整个课堂,引出元素的定义、元素的符号,并使用模型认知和游戏PK的方式,进行生生互动、师生互动,对元素符号进行巩固练习;更是采用当今优秀的、热点的、充满正能量的人物袁隆平和钟南山突破本节课的难点:元素的意义;同时也结合了本地的特色“贝壳堤”帮助学生更深入的了解元素;最后又回归到课堂之初的中国青年化学家元素周期表,紧扣教学目标,并将学生的情感再次升华。整节课宏微结合,充分运用了各种信息技术,使这堂课变得更加生动活泼。



对于刘老师这节课,教研员李春胜老师指出:刘老师这节课思路清晰,语言精炼,素材利用率高,任务驱动的好,整节课对学生的关注度较高,能够聆听学生的答案,并及时做出回应。一节好课的背后是反复的琢磨,是辛苦的付出,更是不断的否定和修正,每节公开课都能帮助教师们成长。针对这节研究课,李老师进行了更高层面的分析:

  一. 同样的内容,如何用更好的方式去呈现?李老师利用两个不同版本的课件进行分析,指导教师们思考,帮助他们成长!

. 导语、过渡语怎样才能更好的衔接?如何设置任务驱动,让学生成为教学的主体?李老师指出:导语一定要明确,过渡语要前后呼应,问题驱动更是一节课成败的关键,要能够引发学生的思考,教师的思路开阔,才能培养出高素养的学生!

. 如何围绕“核心概念”进行教学,让学生理解得更透彻?元素的定义是第三、四单元的核心概念,它是元素分类,元素意义的来源!所以在整个教学过程中,教师们都要充分利用这个概念,让学生真正掌握物质的宏微观!

. 如何提高素材的利用率,让整节课更高效?素材的选取不一定多,多了只是简单的引起兴趣,所以一定要有度!要提高每一个素材的利用率!

.课堂中可适当渗透四史教育和地方特色,比如袁隆平和钟南山的精神就是改革开放史,贝壳堤就是天津的特色,这些都可以提高学生的综合素养。


此次活动在李老师的精彩点评中完美落幕。问渠哪得清如许,唯有源头活水来。教研学习,永无止境。研讨、交流——使我区化学老师不断更新理念,不断积累经验,在信息化2.0的今天,永葆教育智慧之活水永不干涸!

用智慧创生教育,把课上的简约而不简单,就要深入研究教材、研究学生、研究教法、学法,把教材读“厚”,再在备课中备“薄”,教学有法,教无定法”。教学就是寓教于乐于课堂之中,一切从学生实际出发,紧扣教材的特点:以学生为中心,学生自觉、自主地投入到学习活动中去,这才是我们理想中的“课堂”。相信在此次教研活动中,每一位老师都有自己的思考与收获,同时也为我们的教学工作积蓄了前行的力量。在今后教研的路上,我们更加有信心携手前行!

 

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